《2022中國青少年防溺水大數據報告》數據顯示，我國每年平均有 5.9 萬(wàn)人溺水身亡，其中 95%是青少年。溺水已經(jīng)成為青少年意外傷亡的頭號殺手。

與城市相比，鄉村的防溺水工作更加嚴峻。大部分鄉村學(xué)校沒(méi)有校內游泳池，鄉村也缺乏正規的游泳場(chǎng)館，很多孩子在青少年時(shí)期對水性認識不夠，游泳技能掌握不足，容易引發(fā)安全事故。

李朝軍在校查閱學(xué)生安全文件

李朝軍是四川省雅安市漢源縣前域鎮中心小學(xué)的一名主管學(xué)生安全工作的副校長(cháng)，從教已經(jīng)26年。兒時(shí)的三次溺水經(jīng)歷，差點(diǎn)奪取他的生命，也讓他對青少年防溺水工作格外重視。

校門(mén)口的顯著(zhù)位置擺放著(zhù)各種學(xué)生安全教育展板

從漢源三交鄉中心小學(xué)到前域鎮中心小學(xué)，在李朝軍工作過(guò)的學(xué)校，他都會(huì )將發(fā)生在自己身上的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，“這比單純的講道理，要有效得多”。

“我能活到現在，純屬意外”

6 歲那年，他和妹妹到鄰居家玩耍，看到鄰居家的水井里養了很多魚(yú)。年幼好動(dòng)的他想撈幾條魚(yú)出來(lái)玩，一不小心就一頭栽進(jìn)水里。幸虧妹妹的大聲哭喊驚動(dòng)了鄰居，才得以獲救。

9歲那年，正值 7 月，漢源各地漲洪水，李朝軍和妹妹跟著(zhù)父母去水磨坊磨面。趁著(zhù)父母不注意，他和妹妹來(lái)到磨坊外面的水渠去看洪水，不料腳一滑掉進(jìn)了水渠里。洶涌的洪水卷著(zhù)他沖了十多米，眼看就要把他帶進(jìn)水流更湍急的大河里，情急之下他一把抓住岸邊的一根藤條，終于浮出了水面。岸上的妹妹見(jiàn)狀，哭著(zhù)跑去找父母，大人們合力又一次把他救上岸來(lái)。

“妹妹可以說(shuō)是我的救命恩人，救了我2次?！鼻皟纱问潜粍e人救，李朝軍的第三次溺水，卻是為了救人。

12 歲那年，李朝軍在放學(xué)路上看到一名正在河里游泳的同學(xué)被卷進(jìn)了漩渦，他連衣服都來(lái)不及脫就跳進(jìn)水里，不料被溺水的同學(xué)一把抱住，兩人一起沉入了水底。幸虧那名同學(xué)已經(jīng)在水里撲騰了很久沒(méi)了力氣，他才得以?huà)昝?，最后才把同學(xué)救上來(lái)。

現在，回憶起童年的三次溺水經(jīng)歷，李朝軍不禁感嘆：“我能活到現在，純屬意外?！?/span>

“天一熱，我就感到緊張”

前域鎮中心小學(xué)旁邊是一條寬闊的河流

在來(lái)前域鎮中心小學(xué)工作之前，李朝軍一直在三交鄉中心小學(xué)擔任校長(cháng)。他工作過(guò)的兩所學(xué)校，周邊都分布著(zhù)很多河流，這在常人眼中是美麗的風(fēng)景，在他看來(lái)卻多了一層安全隱患。

“每年5月份天一熱，我就感到緊張?！崩畛娬f(shuō)。

漢源縣前域鎮，孩子們在河邊玩耍，由于剛剛下過(guò)雨，水流十分湍急

天氣炎熱的時(shí)候，孩子們喜歡跑到河邊和水塘去玩水。作為主管學(xué)生安全工作的校長(cháng)，他肩負的責任非常重。

李朝軍會(huì )把親身經(jīng)歷講給師生們聽(tīng)，用真實(shí)的案例來(lái)教育學(xué)生，提醒他們遠離危險。

“當你看到同伴溺水，你要怎么做？要不要下去救？”這是他在防溺水安全教育課上必問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題?！拔颐妹煤按笕藖?lái)救我的方式是正確的，而我貿然下水救同學(xué)卻把自己也陷入了危險的境地?！崩畛姺磸偷馗鷮W(xué)生強調這一點(diǎn)。

3 次溺水經(jīng)歷讓他深刻體會(huì )到，科學(xué)的施救有多重要。

未成年人力氣小，在施救的過(guò)程中，很可能會(huì )被溺水者拖入水中無(wú)法掙脫，造成連環(huán)溺水。因此，對未成年人而言，學(xué)會(huì )正確的施救方式，也是防溺水教育的重要一環(huán)。

小紅花日，夏季防溺水大作戰

李朝軍說(shuō)，他的安全知識來(lái)自三個(gè)方面：第一是自己的經(jīng)歷，第二來(lái)自教育部門(mén)組織的培訓，第三來(lái)自于公益機構主辦的各種主題活動(dòng)，這讓他學(xué)到了很多前沿的知識以及新穎的教學(xué)模式。

在夏令營(yíng)課堂上，李朝軍認真做著(zhù)筆記

2023年暑假，李朝軍旁聽(tīng)了壹基金兒童平安計劃在雅安市名山區壹基金兒童服務(wù)站站點(diǎn)舉辦的防溺水大作戰夏令營(yíng)。

壹基金兒童平安計劃寓教于樂(lè )，有別于以知識灌輸為主、禁令式、基于免責的安全教育，讓孩子們在真實(shí)的場(chǎng)景中去體驗如何預防溺水。

李朝軍時(shí)而埋頭筆記，時(shí)而拿出手機拍攝精彩的課程。

讓孩子們有保護自己的能力：什么是危險的水域？什么是溺水者最真實(shí)的反應？什么可以幫助你？夏令營(yíng)的第一堂課安排的內容是讓孩子們先了解防溺水小知識，參加夏令營(yíng)的小朋友們七嘴八舌地討論起來(lái)。

為了加深孩子們對溺水的了解，孩子們化身小小采訪(fǎng)員去社區收集身邊最真實(shí)的溺水故事，并將其展現在畫(huà)作中，向周?chē)嗳酥v述。

一位婆婆告訴孩子們：“我以前在鄉村的時(shí)候啊，有個(gè)小孩在田里玩耍，掉進(jìn)了水坑里，他家長(cháng)在旁邊種地根本沒(méi)看見(jiàn)，我就扯著(zhù)田坎上一個(gè)藤，把他給拉上來(lái)了?！薄拔覀兡沁呌袀€(gè)幾百畝大的池塘，有一個(gè)小孩兒不小心掉進(jìn)去”?！斑€有兩個(gè)女孩兒在河邊一起拍照，結果靠在河邊的女孩兒往后退一步不小心就踩空掉進(jìn)去了?！?/span>

一名小朋友將采訪(fǎng)到的故事——一位老婆婆抓住藤條救了溺水者，畫(huà)成圖畫(huà)

這些真實(shí)、具體有畫(huà)面感的溺水事故深深地觸動(dòng)了小朋友們，最后變成了他們筆下的圖畫(huà)。

孩子們在社區的廣場(chǎng)上展示自己的防溺水主題繪畫(huà)作品

李朝軍發(fā)現，讓孩子們用繪畫(huà)的形式，把學(xué)到的防溺水知識點(diǎn)和聽(tīng)到的故事表達出來(lái)，比讓他們機械式地去背誦條文，效果要好很多。

寓教于樂(lè )，學(xué)以致用

老師讓學(xué)生在地圖上標記出他們認為的溺水風(fēng)險區

防溺水教育，不僅要輸入，還要輸出。

踮起腳，小朋友指著(zhù)雅安市名山區的地圖，他們知道，那些深藍色的地方代表著(zhù)水域，很危險。

為了深入了解潛藏在身邊的危險，孩子們拿著(zhù)畫(huà)筆和本子，跟隨著(zhù)老師一起踏上“風(fēng)險探查”之旅。

社區旁邊有兩個(gè)水池，一個(gè)游泳池和一個(gè)降溫池，降溫池水不深，住在周邊的小孩兒喜歡在水里嬉戲降溫，還有小男孩帶著(zhù)自己的寵物鴨在水中悠閑散步。但這個(gè)孩子們的游水小天地，也并非像表面一樣平靜安全。

小小探查員們發(fā)現，在降溫池的角落里有兩個(gè)稍深的排水井，沒(méi)有任何保護措施。突然，小朋友們看到一個(gè)爺爺帶著(zhù)才三四歲左右的孫女在水中玩耍，激動(dòng)地前去勸阻……當時(shí)，那位爺爺并沒(méi)有聽(tīng)從孩子們的建議，她們都有些喪氣。轉頭，老師告訴孩子們，其實(shí)爺爺在聽(tīng)說(shuō)池子并未設有保護時(shí)，默默地將一旁地蓋子提在了池子上。孩子們臉上的烏云散去，立刻轉為燦爛的笑容。

孩子們在展示救生衣的正確穿法

小女孩體驗穿普通衣服和穿著(zhù)游泳衣落水的區別

夏令營(yíng)還安排孩子們去游泳池測試自制的漂浮物、學(xué)習溺水自救、觀(guān)看救生員救人等課程，這些課程讓李朝軍很受啟發(fā)：“這種情景式教學(xué)，孩子們非常喜歡。我回去后，也要把課堂上的知識延伸到課外，帶學(xué)生去學(xué)校周邊實(shí)地考察溺水風(fēng)險點(diǎn)，增加他們的風(fēng)險意識，讓他們身臨其境地去感受，去學(xué)習如何預防溺水?！?/span>

防溺水這件事，需要合力

游泳池旁邊掛著(zhù)“兒童下池 家長(cháng)監管”的條幅

壹基金兒童平安計劃項目組的工作人員特意在傍晚安排了一場(chǎng)社區分享活動(dòng)，讓參加夏令營(yíng)的孩子向家長(cháng)們匯報一天的學(xué)習心得，擴大防溺水的宣傳效果。

在活動(dòng)現場(chǎng)，李朝軍問(wèn)身邊的家長(cháng)們，關(guān)于孩子人身安全，什么是“家長(cháng)四知道”？看到家長(cháng)們一臉茫然的樣子，李朝軍解釋道：“作為家長(cháng)，每天都要知道孩子去哪里？去做什么？和誰(shuí)去？何時(shí)回來(lái)？” 家長(cháng)們聽(tīng)完，恍然大悟地說(shuō)：“學(xué)到了！學(xué)到了！”

李朝軍一有機會(huì )就會(huì )跟家長(cháng)們強調，青少年安全教育不能光靠學(xué)校，也不是只有家長(cháng)的一句的“注意安全”，和更多的人一起幫助孩子建立起風(fēng)險感知能力，需要全社會(huì )共同關(guān)心。

安全的種子已經(jīng)播下

為期兩天的夏令營(yíng)即將結束，李朝軍特意找了幾個(gè)小朋友聊天，看看這兩天他們都學(xué)到了些什么。

“我知道，不能獨自去游泳”；“遇到危險首先不能慌，要保持冷靜”；“如果遇到伙伴落水，我會(huì )給他們扔漂浮物，然后找大人來(lái)救，我是小朋友不能自己去救”……

李朝軍高興地說(shuō)，當他從孩子們的口中聽(tīng)到這些回答時(shí)，他知道，安全的種子已經(jīng)在小朋友們的心里播下。

“我從教26年，天天和學(xué)生們生活在一起。孩子們很喜歡我，我也很喜歡他們。我希望每一個(gè)孩子都珍愛(ài)生命，遠離危險，健康、平安、幸福、快樂(lè )地成長(cháng)?！崩畛娬f(shuō)。

如蘇格拉底所言，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。預防溺水教育并非是給孩子們樹(shù)立一堵墻，而是幫助他們看到更大的世界，在孩子們的心中種下一顆種子，等待它生根發(fā)芽長(cháng)成參天大樹(shù)。壹家人希望，防溺水教育不僅教會(huì )兒童保護自己，也能把自救互救的理念傳遞給更多人，讓溺水威脅遠離孩子們。